Overview

Nid modiwl yn unig yw Athroniaeth ar Waith; mae’n alwad i drawsnewid y ffordd rydych chi’n meddwl ac yn ymgysylltu â’r byd. Mae'r cwrs hwn yn eich herio i symud y tu hwnt i astudio syniadau athronyddol haniaethol a chamu i rôl athronydd gweithredol - rhywun sy'n defnyddio meddwl beirniadol dwfn a rhesymu athronyddol i fynd i'r afael â materion cyfoes a dod yn gyfrwng newid.

Drwy gydol y modiwl, byddwch yn datblygu’r sgiliau i ymgysylltu’n feirniadol â chyfyng-gyngor cymdeithasol, diwylliannol a moesegol dybryd. Ni fyddwch yn dysgu am syniadau athronwyr y gorffennol yn unig; byddwch yn defnyddio eu damcaniaethau a’u dulliau i fyfyrio ar y byd o’ch cwmpas, ei feirniadu a’i lywio. Trwy eich annog i gwestiynu rhagdybiaethau, herio safbwyntiau cyffredinol, ac archwilio safbwyntiau amgen, mae'r modiwl hwn yn meithrin eich gallu i feddwl yn ddwfn ac yn annibynnol yn wyneb materion cymhleth.

Yn Athroniaeth ar Waith, byddwch yn cael y dasg o drawsnewid cysyniadau athronyddol yn atebion ymarferol, gan eu cymhwyso i gyd-destunau'r byd go iawn a phroblemau cyfoes. Boed trwy gymryd rhan mewn dadleuon, creu strategaethau ar gyfer newid, neu weithio trwy astudiaethau achos sy’n ysgogi’r meddwl, byddwch yn magu’r hyder i ddefnyddio athroniaeth nid yn unig i ddeall y byd, ond i’w drawsnewid.

Mae’r modiwl yn eich grymuso i ddod yn athronydd sydd nid yn unig yn myfyrio ar y byd ond yn cyfrannu’n weithredol ato. Trwy ddysgu ymarferol, byddwch yn datblygu sgiliau trosglwyddadwy allweddol megis dadansoddi beirniadol, gwneud penderfyniadau moesegol, cyfathrebu effeithiol, a datrys problemau—sgiliau a werthfawrogir yn fawr ar draws sectorau amrywiol, gan gynnwys polisi, cyfiawnder cymdeithasol, addysg, cwnsela, a thu hwnt.

Erbyn diwedd y cwrs hwn, byddwch wedi datblygu’r offer ymarferol a’r hyder deallusol i fynd i’r afael â phroblemau’r byd go iawn yn uniongyrchol, gan roi ichi feddylfryd athronydd nad yw’n ofni herio’r status quo ac eiriol dros newid ystyrlon. Mae hwn yn fodiwl sy’n eich annog i weld athroniaeth fel proses barhaus, weithredol—un nad yw’n parhau’n gyfyngedig i lyfrau ond sy’n cael ei byw a’i hymarfer er mwyn sicrhau cyfiawnder, tegwch a chynnydd cymdeithasol.

Cyflwyniad i Athroniaeth

Pynciau: •Beth yw athroniaeth? Diffinio'r ddisgyblaeth a'i harwyddocâd wrth fynd i'r afael â chwestiynau sylfaenol bodolaeth ddynol, ymddygiad, gwybodaeth, a moeseg. •Perthnasedd athroniaeth heddiw. Deall sut mae meddwl athronyddol yn effeithio ar gyfyng-gyngor moesegol cyfoes, cyfiawnder cymdeithasol ac ideolegau gwleidyddol. •Archwilio canghennau allweddol o athroniaeth, megis metaffiseg, epistemoleg, moeseg, estheteg, athroniaeth wleidyddol, ac athroniaeth y meddwl ac ymddygiad dynol.

Gweithgaredd: Trafodaeth Myfyriol Bydd myfyrwyr yn cymryd rhan mewn trafodaeth fyfyriol lle byddant yn mynegi eu barn ar bwysigrwydd athroniaeth yn y gymdeithas fodern. Byddant yn archwilio sut mae cysyniadau athronyddol yn dylanwadu ar eu credoau personol, eu gwerthoedd cymdeithasol, a'u hymwneud â materion cyfoes.

---

Athroniaeth a Chyfiawnder

Pynciau: •Beth yw cyfiawnder? Archwilio diffiniadau a damcaniaethau craidd cyfiawnder. •Y berthynas rhwng cyfiawnder a hawliau dynol. Dadansoddi sut maen nhw'n cydgysylltu. •Dylanwad rhyddid a chydraddoldeb ar gyfiawnder cymdeithasol. Edrych ar eu heffeithiau ar gymdeithas. •Cynrychiolaeth ceiswyr lloches. Mynd i'r afael â heriau ac ystyriaethau moesegol dan sylw.

Astudiaeth Achos 1: Ceiswyr Lloches Dadansoddi'r cyfyng-gyngor athronyddol a moesegol ynghylch ceiswyr lloches, gan ganolbwyntio ar gyfiawnder a hawliau dynol. Ymchwilio i rôl canfyddiad y cyhoedd a chynrychiolaeth yn y cyfryngau wrth lunio polisïau a phrofiadau ceiswyr lloches. Astudiaeth Achos 2: Rhyddid Mynegiant Archwiliwch seiliau athronyddol rhyddid barn a'i gyfyngiadau o fewn mudiadau cyfiawnder cymdeithasol. Dadansoddi effeithiau deddfwriaeth sy'n cyfyngu ar ryddid mynegiant a'i chysylltiad â mentrau newid cymdeithasol

Gweithgaredd: Maniffesto Athronyddol Bydd pob myfyriwr yn creu maniffesto personol yn amlinellu eu hathroniaeth ynghylch cyfiawnder, gan fanylu ar eu gwerthoedd, eu credoau a’u hymrwymiad i eiriolaeth. Bydd y maniffestos hyn yn cael eu harddangos ar y campws neu eu rhannu yn ystod seminar i annog deialog ar gyfrifoldebau unigol a chyfunol.

---

Athroniaeth Technoleg

Pynciau: •Beth yw athroniaeth technoleg? Diffiniadau a chysyniadau sylfaenol. •Y berthynas rhwng technoleg a gwerthoedd dynol. Sut mae technoleg yn siapio ein credoau moesegol. •Effaith datblygiadau technolegol ar gymdeithas. Cydbwyso buddion a risgiau. •Goblygiadau moesegol technolegau newydd. Canolbwyntio ar AI, biotechnoleg, a materion gwyliadwriaeth.

Astudiaeth Achos 1: Deallusrwydd Artiffisial Ymchwilio i gyfyng-gyngor athronyddol a moesegol ynghylch AI, gan ganolbwyntio ar atebolrwydd, tuedd, a goblygiadau ar gyfer cyflogaeth a phreifatrwydd. Dadansoddi sut mae fframweithiau moesegol amrywiol yn ymdrin ag integreiddio cymdeithasol technolegau AI.

Astudiaeth Achos 2: Technoleg Gwyliadwriaeth Archwilio ystyriaethau moesegol ynghylch technolegau gwyliadwriaeth, gan gynnwys eu heffaith ar breifatrwydd, diogelwch a hawliau unigol. Trafod dadleuon athronyddol sy'n cefnogi ac yn gwrthwynebu gwyliadwriaeth o fewn cyd-destun ehangach daioni cymdeithasol yn erbyn rhyddid personol.

Gweithgaredd: Bord Gron Moeseg Technoleg Bydd myfyrwyr yn cymryd rhan mewn trafodaeth bord gron rolau penodol yn cynrychioli rhanddeiliaid amrywiol y mae technoleg yn effeithio arnynt (e.e., technolegwyr, defnyddwyr, moesegwyr, llunwyr polisi). Bydd pob grŵp yn paratoi safbwyntiau ar fater technolegol penodol (e.e. AI mewn gofal iechyd neu wyliadwriaeth mewn mannau cyhoeddus) ac yn rhannu eu mewnwelediadau yn ystod y drafodaeth bord gron.

---

Gwleidyddiaeth Estheteg

Pynciau: •Beth yw celf? Archwilio diffiniadau a swyddogaethau celf mewn cymdeithas. •Defnyddio celf ar gyfer propaganda. Archwilio ystyriaethau ac effaith moesegol. •Adeiladau a lleoedd i ddangos gwerthoedd cymdeithasol. Deall perthynas adeiladau/lleoedd ag ymddygiad dynol a gwerthoedd diwylliannol. •Ymgysylltu â thrawma. Sut i gynrychioli mannau o drawma heb gyffroi.

Astudiaeth Achos 1: Priodoli Symbolau Crefyddol yn Ddiwylliannol Dadansoddi goblygiadau moesegol priodoli diwylliannol, gan ganolbwyntio ar gynrychioliad symbolau crefyddol mewn gwahanol leoliadau. Trafodwch y ffiniau rhwng gwerthfawrogi a neilltuo. Astudiaeth Achos 2: Ailbwrpasu Adeiladau o Arwyddocâd Hanesyddol Archwiliwch y dadleuon sy'n ymwneud â thrawsnewid adeiladau lloches seiciatrig Fictoraidd adfeiliedig yn fflatiau moethus. Trafod yr ystyriaethau moesegol o werthfawrogi arwyddocâd hanesyddol yn erbyn anghenion cymunedol cyfoes.

Gweithgaredd: Creu Gwaith Celf Mewn grwpiau, crëwch ddarn o waith celf sy’n cynrychioli hanes adeilad lleol. Trafodwch sut mae pwrpas yr adeilad wedi esblygu dros amser ac a yw'r newidiadau hyn yn parchu neu'n cuddio ei arwyddocâd gwreiddiol.

---

Athroniaeth y Meddwl

Pynciau: •Archwilio'r cysylltiad rhwng meddwl a'r byd allanol trwy iechyd meddwl. •Effaith yr amgylchedd ar hunanganfyddiad. Sut mae amgylchoedd yn siapio ein hunaniaeth? •Ailgysylltu â mannau nad ydynt yn ysbrydoli. Strategaethau i ailddarganfod cysylltiadau ystyrlon. •Chwilio am ystyr personol. Mewnwelediadau athronyddol i hunan-ymwybyddiaeth.

Astudiaeth Achos 1: Iechyd Meddwl a'r Amgylchedd Ymchwilio i oblygiadau athronyddol iechyd meddwl mewn perthynas â'ch amgylchedd. Dadansoddi sut mae mannau ffisegol yn dylanwadu ar les ac yn effeithio ar hunaniaeth bersonol. Astudiaeth Achos 2: Mannau Myfyrio Archwilio rôl lleoliadau corfforol wrth feithrin neu rwystro myfyrdod personol ac iechyd meddwl. Trafod safbwyntiau athronyddol ar ddylunio amgylcheddau sy'n hybu lles emosiynol.

Gweithgaredd: Mapio Synhwyraidd Bydd myfyrwyr yn dewis gofod o fewn y brifysgol (e.e., y cwad neu ystafell ddosbarth) ac yn creu map synhwyraidd yn seiliedig ar eu profiadau personol. Myfyriwch ar sut mae'r gofod a ddewiswyd yn atseinio neu'n dieithrio â nhw, a chynigiwch newidiadau bach i wella'r ailgysylltu â'r gofod hwnnw, megis ychwanegu neu dynnu planhigion, llwybrau, newid dodrefn, neu gyflwyno lliw.

Assessment Strategy

Trothwy: D- i D+

Mae’r gwaith a gyflwynir yn ddigonol ac yn dangos lefel dderbyniol o sgil fel a ganlyn: - Yn gywir ar y cyfan ond yn cynnwys gwallau ac elfennau wedi'u hepgor. - Gwneir honiadau heb dystiolaeth neu resymeg ategol glir. - Mae gan y gwaith fframwaith ond mae diffyg eglurder ac felly mae'n dibynnu ar y darllenydd i wneud cysylltiadau a rhagdybiaethau. - Defnyddio ystod gymharol gyfyng o ddeunydd.

Da: C- i C+

Mae'r gwaith a gyflwynir yn gelfydd drwyddo draw ac o bryd i'w gilydd ceir arddull a dull rhagorol a dewis ardderchog o ddeunyddiau ategol. Mae'n dangos: - Fframwaith da a dadleuon wedi'u datblygu'n rhesymegol. - Mae'n defnyddio, yn rhannol o leiaf, ddeunydd a gafwyd ac a aseswyd o ganlyniad i astudiaeth annibynnol, neu mewn ffordd sy'n unigryw i'r myfyriwr. - Ar y cyfan mae'r honiadau'n seiliedig ar dystiolaeth ac ar resymu cadarn. - Cywirdeb a chyflwyniad mewn arddull academaidd briodol.

Da iawn: B- i B+

Mae’r gwaith a gyflwynir yn gelfydd drwyddo draw a gallwch weld arddull a dull a dewis o ddeunyddiau ategol sy’n rhagori. Mae'n dangos: - Fframwaith da iawn a dadleuon a ddatblygwyd yn rhesymegol. - Yn defnyddio deunydd a gafwyd ac a aseswyd o ganlyniad i astudiaeth annibynnol, neu mewn ffordd sy'n unigryw i'r myfyriwr. - Mae'r honiadau'n seiliedig ar dystiolaeth a rhesymu cadarn. - Cywirdeb a chyflwyniad mewn arddull academaidd briodol.

Ardderchog: A- i A*

Mae’r gwaith a gyflwynir o safon eithriadol ac yn rhagorol mewn un neu fwy o’r ffyrdd canlynol: - Mae'n cynnwys esboniadau gwreiddiol gyda syniadau'r myfyriwr ei hun yn amlwg. - Mae'n rhoi tystiolaeth glir o astudiaeth annibynnol helaeth a pherthnasol. - Cyflwynir dadleuon yn glir gan alluogi’r darllenydd i ystyried cam wrth gam er mwyn dod i gasgliadau.

Learning Outcomes

• Croesi ffiniau pynciau traddodiadol, gan archwilio cyfyngiadau a rhinweddau disgyblaethau ac arferion eraill, a chydnabod athrawiaethau athronyddol mewn lleoedd anghyfarwydd.

• Cymhwyso sgiliau a thechnegau athronyddol i faterion sy'n codi y tu allan i'r academi, gan gynnwys rhesymu ymarferol.

• Y gallu i lunio dadleuon perswadiol rhesymegol o blaid neu yn erbyn honiadau athronyddol penodol.

• Y gallu i ystyried syniadau a ffyrdd o feddwl anghyfarwydd, ac archwilio'n feirniadol rhagdybiaethau.